Deutsch

Beitrag der Fachkonferenz Deutsch zum Schulprogramm: Stand: Dezember 2000

1. Stellenwert des Faches

Da Sprachkompetenz in allen Unterrichtsfächern eine grundlegende Voraussetzung jeglicher fachspezifischer Arbeit ist, kommt dem Fach Deutsch ein äußerst wichtiger Stellenwert zu. Vor allem da sich in den letzten Jahren die sprach-lichen Fähigkeiten unserer SchülerInnen zusehends verschlechtert haben. Immer mehr Schüler und Schülerinnen sprechen und schreiben grammatikalisch fehlerhaft und sind nicht in der Lage einen Text flüssig, mit angemessener Betonung und sinnerschließend zu lesen. Diese sprachlichen Unzulänglichkeiten treten in jedem Fachunterricht hervor. SchülerInnen können Arbeitsaufträge, beispielsweise in Geschichte, nicht ausführen, weil sie den Text nicht verstanden haben. Von daher ist jeder Fachunterricht auch Deutschunterricht, worauf die Richtlinien inzwischen auch hinweisen.

Die meisten SchülerInnen mussten während ihrer Grundschulzeit vor allem bezüglich der Rechtschreibleistung viele Misserfolge hinnehmen. Daraus resultiert die Schwierigkeit vor allem den SchülerInnen der Orientierungsstufe zumindest kleine sprachliche Erfolge zu bescheinigen und zugleich gewisse Anforderungen zu stellen.

Da ein enger Zusammenhang besteht zwischen fehlerlosem Schreiben und einem leserlichen Schriftbild, konzentrieren sich die Grundfertigkeiten der 5./6. Jahrgangsstufe auf Formalia und dem Erlernen von Arbeitstechniken. Durch die Werkstattarbeit unserer Deutschbücher (Wortstark) und durch den Einsatz altersgemäßer Lektüren werden Kreativität und der selbständige Umgang mit Themen und Texten gefördert.

Grundfertigkeiten der 5./6. Jahrgangsstufe

Schreiben:

- zwei Zeilen frei lassen zwischen Übungen

- rechts Rand und Datum

- Überschrift unterstreichen (warten, bis alle fertig sind)

- gestalterische Arbeit gemeinsam mit Schülern planen

- Zeilen einhalten, beim Abschreiben von Gedichten

- Ausgestaltung muss inhaltlich passen

- Wörter farbig hervorheben,

- Textstellen farbig unterstreichen (Wortarten)

- besondere Merkmale kennzeichnen (Personen, Gegenstände)

- Reimwörter, Strukturen, Schema in Gedichten markieren

Techniken:

- Technik des Abschreibens anwenden können (Text lesen - schwierige Wörter markieren

- lange Wörter in Silben unterteilen - sinnvolle Wortblöcke abgrenzen

- Wortblöcke auswendig hinschreiben - kontrollieren - korrigieren)

- Diktate eigenständig üben (Briefumschlagdiktat - Laufdiktat - Partnerdiktat...)

- mit der Rechtschreibkartei arbeiten

- Hilfsmittel einsetzen

- Lexikon benutzen

- Übungen zum Alphabet

So ergeben sich folgende Minimalziele der Jahrgangsstufe 5I6:

- fehlerloses Abschreiben von Texten

- fehlerloses Abschreiben von Gedichten und deren Gestaltung

- sinnerschließendes Lesen

- Fragen zu einem Text beantworten können

- einfache Sätze grammatikalisch richtig formulieren können

- Textproduktionen wie Brief, Tagebucheintrag ...

- bei vorbereiteten Diktaten eine gewisse Fehlerhöhe nicht überschreiten

Mündlicher Sprachgebrauch:

- auf Fragen gezielt antworten lernen

- Gedichtvorträge

Die Stoffverteilungpläne beinhalten eine Reihe von Themen. bei denen es um das Sozialverhalten der SchülerInnen die Integration in die neue Klassengemeinschaft, Ich- Findung, Toleranz fremdländischer Kulturen und Religionen geht.

Mögliche Lektüre: Renate Welsh: "Sonst bist du dran"

Außerschulische Aktivitäten:

- Besuch des Schulmuseums in Bonn- Kessenich (Geschichte: Wie Schule früher war)

- Besuch der Bildungsstätte in Euskirchen- Kirchheim

- Besuch in der Meys- Fabrik - Dichterlesung - Kennenlernen der Bibliothek

- Besichtigen der "Steine" (hinter dem Kurpark) - Thema "Steine" im Deutschunterricht,

Steinzeit, Geschichtsunterricht

- Teilnahme der Jahrgangsstufe 6 am Vorlesewettbewerb

- Teilnahme der Jahrgangsstufen 5-8 an dem literarischen Gestaltungswettbewerb des Deutschen

Börsenvereins.

Fächerübergreifende Projekte ergeben sich beim Einsatz folgender Lektüren:

1. Klasse 7 "Julie von den Wölfen" (Deutsch, Biologie, Erdkunde)